Занятие 1

 

 На титульном листе рекомендуется указывать;

- наименование образовательного учреждения;

- где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа;

- название дополнительной общеобразовательной программы;

- возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;

- срок реализации дополнительной образовательной программы;

- Ф.И.О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы;

- название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная общеобразовательная программа;

- год разработки дополнительной общеобразовательной программы.

2. Пояснительная записка 

1.      В пояснительной записке к программе дополнительного образования детей следует раскрывать:

- направленность дополнительной общеобразовательной программы;

- новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;

- цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы;

- отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих общеобразовательных программ;

- возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной общеобразовательной программы;

- сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

- формы и режим занятий;

- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;

- формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

3. Учебно - тематический план

 Учебно-тематический план дополнительной общеобразовательной программы может содержать:

- перечень разделов, тем;

- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий

Тема занятия	Количество часов	Количество часов	Количество часов
Введение в общеобразовательную программу	Теория	Практика	Всего
Итоговое занятие

4. Содержание изучаемого курса

 Содержание программы дополнительного образования детей возможно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).

Например:

Материал. Свойства материала (16 часов).

Теоретическая часть.

Технология жидкой обработки глины.

Шликер. Технология подготовки жидкой литейной массы.

Гипс. Гипсовые формы.

Практическая часть. Заготовка глины. Приготовление жидкой литейной массы. Использование гипсовой формы в литейном производстве.

5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы     

  Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

- обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);

- рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;

- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

6. Список литературы

•         Литература, рекомендуемая для детей

•         Литература, используемая педагогом

/с указанием автора, названия, издательства и года издания в алфавитном порядке/

Виды задач

•         Обучающие

•         Воспитательные

•         Развивающие

Обучающие (направлены на освоение воспитанниками системы учебных знаний и формирования предметных умений и навыков).

Обучающие задачи: познакомить, научить, учить, изучить, повторить, закрепить, дать основы, сравнивать, анализировать, высказывать, применять, систематизировать, свободно оперировать понятиями и т.д.

Воспитательные задачи, направлены на освоение, усвоение и присвоение общекультурных ценностей, формирование положительных качеств личности.

Младший школьный возраст

Воспитываем:

            - любовь к малой Родине;

            - доброжелательные отношения  к окружающим (соблюдение правил этикета, доброжелательность, дружелюбие, готовность сотрудничать, вежливость); 

            - умение заботится (доброту, искренность, чуткость, общительность, стремление помочь, отзывчивость);

Формируем:

            - положительную самооценку (аккуратность, бережливость, трудолюбие, сдержанность, основы самоконтроля, скромность, самостоятельность, умение доводить дело до конца, настойчивость, выдержку);

            -потребность в здоровом образе жизни (умение видеть прекрасное, гигиенические знания и умения, оптимизм, доброжелательные отношения к труду, культуру труда);

Подростки

Воспитываем:

         - гражданские качества личности (интерес к общественной жизни, стремление помогать, патриотизм, активную жизненную позицию, критичность, оптимизм, общественную активность, чувство долга, предприимчивость);

Формируем:

            - положительную «Я – концепцию» (умение аргументировать свою позицию, положительную самооценку, самокритичность, оптимизм, уверенность в себе, лидерские качества, умение сопереживать);

            - потребность в саморегуляции (ответственность, самоконтроль, рассудительность, тактичность, терпимость, самостоятельность, умение адаптироваться к новым условиям, умение прогнозировать собственную деятельность, умение организовать свою деятельность и анализировать её);

            - потребность в здоровом образе жизни (разнообразие интересов, осознание своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе).

Старшеклассники

Формируем:

            - положительную мотивацию на культуру (уважительное отношение к людям, общественную активность, интерес к культуру и истории России, стремление принести пользу обществу, понимание личного общественного значения труда, осознание личной и общественной значимости образования, потребность к самопознанию, умение ставить цели и реализовывать их, осознание значимости результата);

            - потребность в общении в контексте культуры (умение идти на компромисс, тактичность, терпимость, толерантность, умение доказывать свою точку зрения, умение выходить из конфликтных ситуаций, умение организовать культурный досуг);

Способствуем:

            - личностному и профессиональному самоопределению (формирование потребности в достижение цели – личностной и общественнозначимой, самовоспитание, формирование умения соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии, формированию профессионально важных качеств личности, оценке и коррекции профессиональных планов воспитанников.

Развивающие задачи, направлены на развитие познавательного интереса, способностей и задатков ребенка.

Младший школьный возраст:

            - развивать психические процессы (внимание, памяти, речи, воображение, восприятия, мышления), познавательный интерес;

            - развивать эмоциональную сферу;

            - развивать творческие способности – формировать рефлексивные умения (умение разумно  и объективно посмотреть на себя со стороны, проанализировать свои суждения и поступки: почему он это сделал?);

            - развивать любознательность, чувство удовлетворенности при успехах и неудовлетворенности при неудачах;

            - развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений;

            - развивать эстетические чувства.

Подростки:

            - развивать самосознание;

            - развивать интерес к познавательной деятельности;

            - развивать умения самовыражаться, самоутверждаться;

            - развивать творческие способности;

            - формировать способы социального взаимодействия;

            - развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе.

Старшеклассники:

            - развивать познавательные и профессиональные интересы;

            - развивать способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы;

            - формировать рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный самоанализ своих умений, качеств, поступков);

            - развивать самосознание;

            - развивать творческие способности.

Специфика учебного занятия в учреждении дополнительного образования

Занятие – основная форма организации образовательного процесса    в УДО

l  На занятии создаются все необходимые условия для эффективной организации всех видов деятельности обучения.

Что общего у занятия в УДО и школьным уроком?

Занятие и школьный урок имеют общие черты:

l  Решают обучающие, воспитательные, развивающие задачи;

l  Соответствуют определенной программе;

l  Регламентированы временем и расписанием;

l  Имеют сходную структуру;

l  Предполагают многообразие форм, методов, приемов организации учебного процесса;

l  Имеют конечный результат.

Что отличает занятие от школьного урока?

Занятие от школьного урока отличает:

l  Продолжительность проведения;

l  Количество обучающихся

l  Добровольность посещения, возможность выбора программы;

l  Возможность коррекции программы обучения, освоения ее в своем темпе;

l  Обучение через деятельность с элементами профессионального мастерства;

l  Здоровая соревновательность, оценка собственного результата, сравнение с самим собой;

l  Самореализация в предметной деятельности (конкурсах, соревнованиях), личностное развитие;

l  Ориентация на развитие коммуникативных способностей;

l  Общение в разновозрастном коллективе.

Какие задачи нужно решить педагогу при проведении занятия?

Занятие – совместный поиск истины педагогом и учеником, лаборатория культуры мышления.

l  Задачи педагога: вовлечь в общий труд учения;

l  Создать ситуацию успеха;

l  Вселить уверенность в своих силах;

l  Научить преодолевать трудности;

l  Развивать творческую мысль;

l  Организовать совместную взаимообусловленную деятельность педагога и обучающегося.

Как воздействует занятие на детей?

Занятие:

l  Формирует знания, умения, навыки;

l  Воспитывает;

l  Учит общению;

l  Побуждает к творчеству

l  Дает возможность каждому обучающемуся работать в своем темпе и объеме;

l  Способствует развитию личности каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.

Какие преимущества имеет занятие как форма образовательного процесса?

Преимущества занятия

l  Сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной деятельности;

l  Систематического и последовательного изложения материала;

l  Управление развитием познавательных способностей и формированием научного мировоззрения обучающихся;

l  Стимулирование других видов деятельности.

Что должен сделать педагог, чтобы занятие получилось интересным?

Педагог, готовя и проводя занятия, должен:

l  Уметь отобрать информацию, которая вызовет наибольший эмоциональный отклик;

l  Видеть затруднения в овладении информацией и способы преодоления этих затруднений;

l  Предчувствовать реакцию обучающихся на свои способы воздействия;

l  Знать возможности обучающихся, видеть перспективы утверждения этих возможностей и формирования ценностных ориентаций;

l  Предвидеть изменения в поведении детей;

l  Видеть недостатки и ошибки в собственном поведении.

Как можно перестроить стиль педагогической работы?

Перестройка всего стиля педагогической работы идет:

l  От шаблонного построения занятия к творческому разнообразию;

l  От механического запоминания учебной информации к осмыслению и обдумыванию ее;

l  От монолога к диалогу в обучении, к проблемным беседам, обсуждениям, к эмоциональной отзывчивости обучающихся;

l  От рецептурного следования методическим рекомендациям к осознанному выбору оптимальных вариантов.

Какие требования можно предъявить к учебному занятию?

Требования к учебному занятию

l  Своевременное начало, темпоритм, максимальное использование каждой минуты;

l  Логическая стройность и законченность;

l  Сознательная дисциплина;

l  Комплексное планирование задач обучения, воспитания, развития;

l  Создание положительного настроя на работу, атмосферы заинтересованности;

l  Создание и поддержание познавательной и самостоятельной умственной активности;

l  Применение разнообразного арсенала методов и средств обучения . Создание необходимых учебно-материальных условий обучения;

l  Соотнесение цели  результата занятия;

l  Наличие продуманного плана-конспекта занятия.

Что является завершающим моментом учебного занятия?

Завершающим моментом занятия являются анализ и самоанализ.

l  Умение анализировать и прогнозировать свою деятельность, систематизировать накопленный опыт – один из путей педагогического совершенствования.

Составление расписания учебных занятий в УДО

            К составлению расписания нужно подходить очень продуманно. Ребенок отдает нам свое свободное время, и мы должны его рационально организовать.

            Обязательно надо учитывать нагрузку на ребенка, ведь он учится в школе, плюс выполнение домашнего задания, помощь родителям.

Таким образом: дошколята должны заниматься 2 – 3 часа в неделю по 30 – 35 минут с перерывом 10 – 15 минут.

Школьники I ступени (1 – 4 классы) – 4 часа в неделю, с обязательным перерывом 5 – 10 минут.

Школьники II ступени (5 – 8 классы) – 4 – 6 часов в неделю.

Школьники III ступени (9 – 11 классы) – 8 – 9 часов в неделю.

Исходя из этого, педагог и составляет расписание занятий.

А теперь о наполняемости групп:

Группы 1 года обучения – 10 – 12 человек

Группы 2 года обучения – 10 человек

Группы 3 года обучения и более – 8 человек.

В случае, если не позволяет помещение в котором организована образовательная деятельность не соответствует нормам рабочего места обучающегося и не имеется возможности предоставить вам для занятий большого помещения, то администрация пишет приказ, в котором разрешает вам проводить занятия с меньшим количеством детей.

Соответственно:

1 года обучения – 10 человек

2 года обучения – 8 человек

3 года обучения – 5 человек.

Практическая работа. Разработать общеобразовательную программу дополнительного образования ( для своего объединения) в соотвествии с требованиями к общеобразовательным программам и прислать на электронный адрес  klgkueda@mail.ru 18 04.2017 года

Литература

Смирнова Г.М. Специфика учебного занятия в учреждении дополнительного образования.Пермь, 2000г.